<p>O processo de construção espacial de modelos encontra-se dependente do grau de estruturação e organização espácio-temporal interna dos sujeitos da acção. O objetivo da investigação consistiu na procura de diferenças entre alunos com e sem dificuldades de aprendizagem em termos de tentativas e tempo despendido na execução de tarefas de construção espacial por estimulação e orientação semântica. A hipótese afirma que existem diferenças na quantidade de tentativas e no tempo despendido, quando da execução de tarefas espaciais por estimulação semântica e que a maior expressão é nos alunos com dificuldades de aprendizagem. A metodologia usada recorreu ao instrumento de construção espacial por modelos de estimulação e orientação semântica e consequente manipulação de quatro cubos coloridos de Kosh; assim como à observação de desempenho e entrevista psicológica. Os resultados mostram que na maior parte das idades os alunos com dificuldades de aprendizagem operacionalizam maior quantidade de tentativas e despendem mais tempo na execução de tarefas referentes às provas de construção espacial, comparativamente aos alunos sem dificuldades de aprendizagem. Da conclusão infere-se que os alunos com dificuldades de aprendizagem apresentam déficits, ainda que ligeiros, de estruturação e organização espácio-temporal internos e que existe maior grau de coerência e consistência dos resultados na variante da metodologia por estimulação semântica do que por configurações coloridas do modelo, no que respeita a diferenças da quantidade de tentativas e tempo despendido na execução da tarefa entre alunos com e sem dificuldades de aprendizagem.</p>