<p>Este artigo tem por foco o estudo das relações entre a formação de professores e o ensino de Arte na contemporaneidade, com objetivo de destacar algumas questões próprias do componente curricular Arte, levando em conta o currículo que abarca saberes das diferentes áreas artísticas e a formação heterogênea dos docentes. Dividido em duas partes, na primeira, apresenta um breve<br />panorama da formação dos professores de Arte no Brasil. Neste contexto, faz-se necessário uma aproximação com o que Tardif (2000) considera como crise do profissionalismo, para que se possa compreender os aspectos atuais referentes à formação dos profissionais na área da Educação. Na segunda parte, a discussão em torno das consequências de uma formação heterogênea, uma vez<br />que não existem licenciaturas em Arte no Brasil e sim nas áreas artísticas específicas. No entanto o componente curricular Arte compreende saberes de todas elas, no cumprimento da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, n° 9.394/96. Se houve um avanço, nas licenciaturas, no sentido de garantir a qualidade e aprofundamento nas diferentes áreas artísticas, os profissionais<br />advindos das mesmas, dominam saberes exclusivos de suas respectivas áreas de formação. Não sendo suficientes para as exigências curriculares do componente curricular em questão. Como resultado, podemos observar o ensino parcial e até mesmo equivocado de determinadas áreas artísticas, a frustação dos profissionais de ensino e que em alguns casos ocasiona o abandono da<br />profissão ou da docência em Arte. Finalizamos este artigo, com uma reflexão acerca do papel do professor nesse contexto, seus desejos e inquietações, e o que se espera do ensino de Arte na contemporaneidade.</p>